自由容器
80名
19年
自闭症康复经验
3800平
45间教室
资质教师
5年经验老师
72%
- 关于我们 -
- 恒爱康复理念 -
引导主动沟通
用情景的设置来提高儿童的主动表达，社交互动的能力。
提供社交环境进行潜移默化培养社交能力，使孩子在交往中学习。
有效社交能力
让孩子学会自主学习和自主解决问题，培养孩子的自主意识。
培养独立自主
帮助孩子全面发展制定系统适用的阶段性教育计划。
帮助全面发展
- 专业康复训练 -
自闭症
语言迟缓
多动症
语言障碍
发育迟缓
感统失调
师资团队
- 师资团队 -
王娜
恒爱教学研究主任主要领域：儿童综合认知能力的干预和训练，儿童行为干预、言语治疗、儿童专注力训练、教师培训、家庭康复指导。
ABA应用行为分析课程、高密课程教学主任主要领域：儿童综合认知能力的干预和训练、言语治疗、儿童专注力训练、教师培训
黄秀珍
感觉统合教学主任主要领域：感统游戏疗法、高级感觉统合训练、感觉处理测评并制定计划，教师培训
郭在超
阮章玉
恒爱LPDAC十二阶段负责人持孤独症康复教育专业资格证持ABA孤独康复专业技能证书系统掌握LPDAC理论及实操知识
课程体系
《LPDAC--12阶段课程》
恒爱语训自2017年起与韩国认知科学研究所签《LPDAC--12阶段课程》，也是LPDAC在福建省内唯一一家授权许可认证机构。
个训课
个别化训练，又称个别训练，是孤独症康复的核心课程之一。根据每个儿童的具体能力、针对每个儿童不同阶段的需求，根据科学的评估来制定合理的教学计划，由教师与儿童一对一完成。
融合小组
为了使已具备一定认知、理解和表达能力的学龄前儿童更好地融入普通学校进行学习；根据儿童能力分班教学。特设大班、中班、小班，6~9名儿童为一班，每班各设2名班主任进行教学及与家长沟通。
感觉统合课
从学习和生活等多角度入手，设立有针对性的运动课程和生动的游戏，解决了现代生活中孩子们活动空间被压缩、活动方式受局限、人际交流困难等问题，是真正集运动、游戏、学习、生活、智能发展于一体的全能训练。
OPT(口腔肌肉训练)
训练理念是先要透过密集及有层次的治疗训练好口部肌肉的力量和技巧，然后将这些技巧应用于发音表达上，从而改善儿童的口腔内部知觉、增强口部肌肉的力量和灵活度来帮助无语言儿童进行发音，改善发音不清晰的情况。
PRT(关键性技能训练)
激发和维持儿童的学习动力，发展孩子的第一批语言（如：如何主动提要求、主动命名等）；培养孩子自我管理能力和主动性沟通方面的能力；培养儿童共同关注力和社会智力方面的运用。
音乐游戏课
帮助儿童建立上集体课的意识和规矩，为将来融入普校打好良好的基础。音乐课可提高儿童的模仿能力，引导儿童更多的关注别人，提高儿童的身体协调能力；游戏课可培养儿童的竞争意识，参与游戏的能力和互动能力。
高密集课程
针对自闭症儿童干预的有效方法，在EIBI的干预项目中所采用的策略都是基于应用行为分析（ABA）为基础的，对孩子干预的目标包括适应行为、听者技能、命名、对话、视觉、精细技能、大运动技能、社交技能、学前技能等方面，全面提高孩子对社会的适应能力。
《LPDAC--12阶段课程》
恒爱语训自2017年起与韩国认知科学研究所签《LPDAC--12阶段课程》，也是LPDAC在福建省内唯一一家授权许可认证机构。
个训课
个别化训练，又称个别训练，是孤独症康复的核心课程之一。根据每个儿童的具体能力、针对每个儿童不同阶段的需求，根据科学的评估来制定合理的教学计划，由教师与儿童一对一完成。
恒爱新闻
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冬日温情传递，督导团队助力未来
《督导团队看课》11月22日，农历小雪的这一天，迎来了督导团队的温暖关怀。由胡志芬、廖庆文、魏旭林组成的“BCaBA督导团队”，他们来到恒爱中心和老师们共同探讨孩子们的康复方案，并给予专业指导。督导团队亲自到课堂上观察老师上课，让教学指导变得更具体，更清晰，更直观。他们为每个孩子定制最适合的学习方案，助力提升老师们的教学技能。确保每一堂课的教学质量，为恒爱中心高密课程保驾护航。在干预过程中，...
恒爱中心督导看课日
随着夏日的热情如火，迎来了这个季节最温馨的惊喜，恒爱中心开展BCaBa督导团队的看课与个案咨询，为孤独症儿童及其家庭带来了知识的分享和专业的指导。督导团队胡志芬老师、廖庆文老师、魏旭林老师一到中心，就紧锣密鼓的开展了现场督导和看课。在这一过程中，我们的教师们获得了宝贵的干预经验，更在教学方式和方法上得到了实践指导。这次还特别安排了一对一个案咨询时间，让每位家长都有机会直接向督导团队提出自己的...
恒爱中心开展主题分享活动《小学必备技能》
经过多年的康复经验，我们深知孤独症儿童及其家庭面临的挑战，特别是在孩子如何融入普校的问题。为此， 6月22日举行了一个“小学必备技能”的主题分享会。此次内容由督导团队胡志芬老师、廖庆文老师、魏旭林老师主讲，核心是围绕孤独症孩子在学校中常见的问题，如：不遵守课堂秩序、注意力时间短、不跟从老师的指令、干扰其他同学上课、经常忘记或遗失物品等。督导老师们从四个步骤来解答此类问题：首先需要精准识别孩子...
欢庆六一 | 恒爱中心儿童节主题汇演
太平人寿与恒爱语训康复中心共筑爱星桥梁
5月20日，一个充满爱意的日子，恰逢太平人寿的95周年，恒爱校长带同几位教工代表有幸受邀参加了太平人寿福建分公司举办的一场特殊的捐赠会议。在这个春意黯然的上午，我们见证了企业社会责任和慈善精神的完美结合。会议在一片热烈而庄重的氛围中开始，太平人寿福建分公司党委书记、总经理贺文艺先生首先发表了热情洋溢的致辞。他的话语中透露出对公益事业的深厚情感和坚定承诺，强调了太平人寿作为社会责任的承担者，始...
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各位老铁们好，相信很多人对儿童孤独症表现都不是特别的了解，因此呢，今天就来为大家分享下关于儿童孤独症表现以及孤独症的八个特征的问题知识，还望可以帮助大家，解决大家的一些困惑，下面一起来看看吧！本文目录儿童自闭症的症状有哪些儿童自闭症的特征有哪些儿童自闭症什么表现儿童孤独症的表现有哪些孤独症的具体的表现是什么一、儿童自闭症的症状有哪些1、大多数自闭症儿童从婴儿早期就显现出社会交往和沟通障碍。但...
其实这个问题是没有准确判断的，无论是集体课还是个训课，适合孩子的才是最好的，我们的特教老师会根据孩子的评估结果制定相应的课程，一对一训练能保证孩子"最少干扰的环境”中学习，学习效果也会大大提升。等孩子能力达标再去上集体课，对于孩子在听指令、理解力、语言等方面的发展，都能起到很好的促进作用。在集体课的环境中，孩子会有一个学习环境和学习方法的转变。在集体课上老师是采取”一对多”的形式，孩子在这个...
自闭症一般并发于幼儿时期，发病是有一个过程的。儿童自闭症早可在幼儿4个月大时察觉，在2岁时就能诊断出来，家长可以根据下面这些情况观察一下小朋友是否有以下儿童自闭症特征：在4个月的时候，孩子在看到人，是没有微笑的表情，没有明显的快乐的情绪；10个月了，该认人的时候似乎对爸爸妈妈爷爷奶奶也不亲近，不会主动伸手期待妈妈抱起，即使妈妈把宝宝抱起，宝宝身体也显得僵硬，不会将身体贴近妈妈，见到父母没有兴...
22日，记者走进莆田星青年工作坊，很快就在一阵阵笑声中感受到了欢快的氛围。自闭症青少年在志愿者的耐心指导下，学习烘焙技术，提升沟通交流技能。星青年工作坊成立于去年7月，是莆田市首个自闭症患者技能培训中心。其主办方莆田市蓝色灯塔助残帮扶中心理事长林志樱介绍，星青年工作坊为自闭症患者争取庇护性就业条件，旨在推动他们与普通人群融合，同时改善他们的生活质量，减轻家庭负担。目前，星青年工作坊和普通学校...
福州恒爱语训康复中心分享：4岁语言发育迟缓理解表达能力差，家长接下来该咋办？ 说话是每一个人自然习得的技能。然而，我们总能看到一些孩子，从小就比同龄人说话费劲，有的孩子3、4岁了甚至连一句完整的话都说不全，情况严重的孩子直接活在自己的世界里一言不发，这些绝不是“贵人语迟”，而是“语言发育迟缓”。事实上，语言发育迟缓的发生率在儿童中非常高，在2-5岁的幼儿中平均发生率约为6%，有的地区甚至高达...
福州恒爱语训康复中心分享：如何确认孩子是不爱说话还是语言发育迟缓？说话发育迟缓，往往表现为过了说话的年龄，仍然不会说话，或者是在说话的时候，他的回答能力以及反应能力比较的差，只能够说简单的单词，却不会用句子表达，相对于同龄儿童都有很大的差距。出现这些情况的主要原因，首先可能存在一定的听力障碍。其次就是孩子存在自闭症，或者是天生存在智力低下的情况，有时候环境因素也会导致孩子出现发育迟缓，家长缺...

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